I. Увод.
Преди да пристъпим към изясняване същността на проблема, е добре да си отговорим на въпроса какво е образование. Според някои автори образованието е единен целенасочен процес на възпитание, обучение и придобиване на съвкупни знания, умения, ценности, социални убеждения и навици. В широкия смисъл на думата образованието е процес на формиране на ума, характера и физическите способности на дадена личност, а също така и предаване на знанията, натрупани с поколения в областта на културата.
Образованието се извършва под ръководството на компетентни и авторитетни педагози: учители и преподаватели, но учащите могат също така да се самообразоват. Образованието може да се проведе в официална и неофициална среда и всеки опит, който има формиращо влияние върху начина, по който човек мисли, чувства и действа, може да се счита за образователен.
Категория: курсови работи
Курсовата работа е част от обучението във висшите училища и в процеса на писането й се развива творческото мислене на студентите. Тя провокира изследователските търсения на студентите по време на семестриалното образование, излиза се извън руслото на репродуктивното възпроизвеждане на знания.
Написването на курсова работа изисква проучване на повече литературни източници (монографии, статии, студии и др.), умения за селектиране, позоваване на научни публикации, а също и на такива, които са базови. Използваните източници се включват в списъка с използваната литература, като структурно се поставят в края след текста и се записват според страндартните изисквания.
есе Затъпяване. Скритата цел на държавното образование, Джон Гатоу – по въведение, 1-ва – 2-ра и 3-та глава
„След като преподавах училищен манталитет през целия си съзнателен живот, стигнах до заключението, че единственото учебно съдържание на масовото образование се крие в неговия метод. Школуването се крепи на византийската тактика на наградите и заплахите, моркова и тоягата. Благоволението на властимащите, оценките и другите дрънкалки на подчинението нямат никаква връзка с образованието; те са аксесоари на робията, не на свободата.“
Джон Гатоу
След прочита на книгата, и то не един път, защото се нуждаех от време за осмисляне на прочетеното, бих могла да кажа, че написаното между кориците е добре обосновано. То е изпитано в практиката и онагледява действителност, която никой не иска да признае за съществуваща. Но тя е факт, неоспорим при това. С отглеждането на двете ми деца имах възможност да проверя в практиката как функционира образователната система и настъпила ли е промяна в нея в сравнение с 80-те години на миналия век, когато бях ученичка, и днес, тридесет години по-късно за моето дете.
есе Какво е гражданинът българин
„Гражданинът е изкуствено творение. Той не е човекът като такъв.
Ърнест Гелнер
Прозрението на професор Гелнер от Централноевропейския университет ни казва поне две много важни неща:
a) Не можем да очакваме, че граждани ще се появят рано или късно във всяка точка на земното кълбо като продукт на някакъв „природен” процес на съзряване. За да се появи гражданинът, необходимо е наличието на ред предварителни условия и възможности;
b) Като всяко изкуствено творение – т.е. нещо, което е създадено от човека с някаква цел и не е част от природния ред на нещата – състоянието на „гражданство” изисква постоянно усилие по своята поддръжка. Ако това усилие престане, то и конструктът „гражданин” постепенно ще се разпадне. Ще бъде превзет от „природата”, както става с изоставена сграда. В дадения случай това означава отмиране на онова, което Аристотел нарича „гражданска (политическа) власт”, т.е. власт между равни; и доминация на „господарска власт”, т.е. власт между не-равни.
Аргументирано предложение за използване на интерактивна/и форма/и на работа – на основата на 3 страници от учебник по музика за 1. – 4. клас на ИК „Анубис“/КЛЕТТ; за специалност НУПИТ – поне едната задължително с дигитални средства и технологии
1. Урок по музика за 2 клас с използване на интерактивният метод, метод на проектите.
Разработването на проект стимулира учениците самостоятелно да формират знания, умение за търсене, намиране и критично подбиране на информация, подходяща за определен етап от проекта, стимулират се познавателната и творческата активност. Методът на проектите винаги предполага решаване на някакъв проблрем, както и използването на други интерактивни методи в хода на решаването му, като мозъчна атрака, SWOT-анализ, светкавица, съчинения, ролеви игри, драматизации, техника „трите (четирите, петте,..) важни/различни/ еднакви неща“, обсъждане и др. В същото време се интегрират знания и от други учебни предмети.
Урок 18 „Упражнение“, стр. 25 от учебника. (Вж. Урочната статия във: Рускова, Я., Русков, С., Лобутова, М., Паскалева, Р., „Музика 2. клас“, изд. Къща „Анубис“, 2017, София).
Прочети повече
Реферат Приложение на ритъм терапията на Мартин Иванов при деца със СОП
Един от първите, които утвърждават значителното влияние на музиката върху психическото и физическото състояние на човека, е гръцкият учен и философ Питагор. През XIX век френският психиатър Ескирол започва да използва музикална терапия в психиатрични институции. Музикалната терапия стана по-широко разпространена след Първата световна война. През 30-те години опитът на военните лекари се използва от немски терапевти при лечението на стомашни язви, а от швейцарски лекари – при лечението на леки форми на туберкулоза (Давыдова, 2017:9).
Австрийските акушер-гинеколози първи анестезират раждането с музика. Използването на музика и звук като анестетик започва да се използва и в стоматологичната и хирургическата практика. Цялата тази практика става основа за развитието на музикалната терапия след Втората световна война.
Реферат Възможност и приложение на системата „Шулверк“ при деца със СОП
Днешният музикален Залцбург е известен не само като града на Моцарт, със своите широко известни фестивали, но и като града на Карл Орф: тук е създаден институт на неговото име, където се разработват новите принципи на детското музикално възпитание. Мислите на Орф за децата и музиката са проникнати от висок хуманизъм и в известен смисъл се опират на идеите на просветителите от XVIII век Русо и Песталоци и се развиват в учреждение, което носи името на Моцарт – Моцартеум (Залцбургска академия по музика и изобразително изкуство), където е включен и Института на Орф (Баренбойм, 1970:3)
Своята основна творческа задача Орф вижда в пробуждането на човешкото у човека: честност, благородство, достойнство, смелост, в това, че изразява чрез средствата на музиката всичко онова, което обединява всички добри хора от различни страни и народи.
Реферат на тема Феноменолого-херменевтичен анализ на пиеса. „Валс“ от С. Прокофиев
Херменевтичният подход към четенето и разбирането на музикален текст изисква интерпретаторът да може да разбере намерението на автора, да „свикне“ с фигуративната система на произведението, да види структурата, в която е въплътено съдържанието, и значението на всяка част от него, познаване на историческите условия за създаване на произведение, неговата национална специфика, средата на автора и неговите музикални предпочитания, особеностите на културата, която е отгледала автора, и накрая как произведението може да бъде разбрано и прието от съвременниците на преводача (Владимировна, 2015:50).
Прочети повече
Доклад ОСНОВНИ МУЗИКАЛНИ ДЕЙНОСТИ. ИЗПЪЛНЕНИЕ НА МУЗИКА. ЗАУЧАВАНЕ НА НОВА ПЕСЕН В КЛАС
Възпроизвеждането на музика в клас обикновено се изчерпва с изпълнението на подходящи песни. Песента е най-достъпен музикален жанр, поради което е застъпена широко в програмите на всички класове.
Изпълнението на песни в клас има многостранен ефект:
1. Чрез активно участие в изпълнението се създава творческа радост, повишава се увереността в собствените възможности, пораства самочувствието, което води до повишаване на жизнения тонус и настроение;
2. Художественото изпълнение на песни развива емоционалната култура, чрез непосредствено преживяване на емоционалното съдържание на песните;
3. Чрез активния контакт с музиката се развива целенасочено музикалния слух;
4. Изпълнението на творби с разнообразни музикално-изразни средства, от представители на различни направления, епохи, националности, съдейства за разширяване на музикалната култура;
5. Чрез заучаване и изпълнение на песни, в които се използват разнообразни музикално-изразни средства, се натрупват музикалнослухови представи, необходими за осъзнаване елементите на музикалната изразност;
6. В часа по музика всеки клас е малък певчески колектив. Чрез общото изпълнение се възпитава чувство за колективност, за отговорност;
7. В песента се допълват музика и поезия. Това предполага комплексното им въздействие върху личността, което е предпоставка за реализиране на голям възпитателен ефект.
Доклад ИГРАТА – СЪЩНОСТ, ЗНАЧЕНИЕ И МЯСТО В УРОКА ПО МУЗИКА
В същността си играта е творческа дейност. Играейки, детето не копира действията. Не отразява конкретно адекватно получените впечатления. Като метод и форма играта съдейства за творческо усъвършенстване на обществен опит в другите дейности. Тя стимулира въображението. Осигурява самостоятелност, избирателност, проблемност.
Играта има голямо значение за възпитанието и развитието на детската личност. Чрез играта детето опознава околния свят, като се подготвя за различни дейности и действия в живота и се учи на общуване със своите връстници. Играта буди разнообразни емоции, защото е забавна и атрактивна. Тя е дейност при която мотивът лежи в самия процес. Децата играят не за да завършат играта и да се доберат до определен резултат, а заради самата игра, да се забавляват. Така неусетно те трупат богат жизнен опит. Ако учителят използва целенасочено и системно играта във възпитателния и образователен процес, би могъл да получи по-високи резултати в определена насока, да формира по-леко умения и навици да насажда по-непринудено и неусетно нови знания.
Прочети повече
курсова работа по Околен свят Предимства на концепциите за екологично образование
Екологичното образование е процес на непрекъснато, систематично и целенасочено формиране на емоционално-морално, хуманно и внимателно отношение на човека към природата и моралните и етичните норми на поведение в околната среда. Концепциите за реализиране на екологично образование на децата от начална училищна възраст са:
концепция за преживявания сред природата;
концепция за обучение, ориентирано към феномени;
работа в училищни градини;
оформяне на зоокът в училище;
обучение, насочено към идеята за опазване на околната среда.
Предимствата от интегрирането и приложението на тези концепции в процеса на екологично образование е, че се формира у подрастващите екологична култура, която е неразделна част от универсалната култура, нивото на морално развитие на обществото, включително морални и етични норми на поведение в ежедневието и на почивка, формирани в процеса на живота и дейности на поколенията чрез система за непрекъснато екологично образование насърчаващо здравословния начин на живот, духовното израстване на обществото, устойчиво социално-икономическо развитие, осигуряване на екологично отношение към обкръжаващата действителност.
курсова работа по Околен свят Кое е общото между шестте концепции за екологично образование в началното училище?
Същността на екологичното образование се изразява в неговата насоченост към формиране на екологично съзнание, екологична култура и екологично поведение в тяхната взаимна обусловеност, с оглед познаване на екологичните закони, защита, подобряване, управление и разумно използване на природните ресурси, както и опазване на природната среда и на екологичното равновесие.
Екологичната култура се разглежда като многокомпонентна структура. Тя е интегративно и най-важно качество на личността, отразяващо психологическата, теоретичната и практическата готовност на човека отговорно да се отнася към околната среда, способността на човека да използва своите знания и умения в практическата си дейност и характеризира особеностите на екологичното съзнание, поведение и действия на човека при взаимодействието си с природата.
реферат Специфика на обучението по български език в началните класове
Съвременната социокултурната ситуация прави актуални няколко ключови проблема, които се проектират върху обучението по български език в училище (Димчев, 2010:17–20).
Засилва се глобализацията. Премахват се бариери – политически, институционални, езикови и т.н. Формира се обща европейска идентичност;
Образованието става изключително средство за израстването на личността и за изграждането на връзки между индивидите, групите и нациите (Делор, 1996; Димчев, 2010). Превръща се в непрекъснат процес;
Нараства ролята на езика в глобализиращия се свят – в компютъризираното общество, в медийното общество, в демократичното общество, в обществото на високите технологии, в правовото общество, в обществото, поставящо си като приоритет развиване на образованието, и т.н. (Димчев, 2010:17–20; Мандева, 2015:355)
