III. Основна дидактическа цел на урока: Да се формират знания и умения за деление на трицифрено число с едноцифрено число (с преминаване от реда на десетиците към реда на единиците) и неговото усъвършенстване в практическа дейност – решаване на задачи.
IV. Задачи на урока:
1. Образователни:
• Да се формират знания и умения за деление на трицифрено число с едноцифрено число (с преминаване от реда на десетиците към реда на единиците) от вида 470:2;
• Да се затвърдят знанията за алгоритъма за писмено пресмятане на деление на трицифрено число с едноцифрено число (с преминаване от реда на десетиците към реда на единиците) и неговото усъвършенстване в практическа дейност -решаване на задачи.;
• Да се затвърдят знанията и уменията за намиране на неизвестно частно и неизвестен делител;
• Да се усъвършенства умението за намиране на стойностите на съставни числови изрази;
• Да се затвърди умението за моделиране с числови изрази на текстови задачи в права форма с едно пресмятане;
• Ученикът да разчита и използва информация от диаграма; да представя графично текстова задача.
Категория: конспект
ПЛАН-КОНСПЕКТ НА ПЕДАГОГИЧЕСКА СИТУАЦИЯ ПО МАТЕМАТИКА за IV възрастова група на тема: „Дневен режим“
2. Форма на педагогическо взаимодействие (Вид на ПС):
Педагогическа ситуация за обобщаване на знания и развиване на умения. (нови знания /за затвърдяване на …/за обобщаване на знания и развиване на умения)
3. Степени на педагогическото взаимодействие
3.1. ВЪЗПРИЕМАНЕ на нови знания и нови похвати.
а) Запознаване с понятието дневен режим; моделиране схематично в нагледен план на дневен режим; открива последователност от действия и ги номерира с цифрите на числата от 1 до 6; определя последователност от случки;
б) Ограждане и назоваване на дейност съобразно последователността на извършване през денонощието. Формиране на времеви представи, свързани с основните части на денонощието;
в) Възприемане на начини за броене; схематично моделиране на последователност и илюстрирането и чрез ограждане цифра на число, което съответства на поредност на действията;
ПРОЕКТ НА УРОК ПО БЪЛГАРСКИ ЕЗИК/ЛИТЕРАТУРА. Урок за запознаване с нова ръкописна буква и упражнения в писане на тема: Урок за писане на малка ръкописна буква „щ“ (първи клас)
Цели:
1. Запознаване с малката ръкописна буква „щ“ и нейните елементи;
2. Овладяване на техниката на писане на малката ръкописна буква „щ“; овладяване на начина на свързване с други букви;
3. Формиране на умения за правопис и краснопис на малката ръкописна буква „щ“.
4. Усъвършенстване на способностите за буквен анализ на думи и четене с разбиране чрез догадка с малка ръкописна буква.
ПРОЕКТ НА УРОК ПО БЪЛГАРСКИ ЕЗИК/ЛИТЕРАТУРА. Урок за запознаване с нова ръкописна буква и упражнения в писане на тема: Урок за писане на малка ръкописна буква „ь“ (първи клас)
Цели:
1. Запознаване с малката ръкописна буква „ь“ и нейното буквосъчетание „ьо“;
2. Овладяване на техниката на писане на малката ръкописна буква „ь“; овладяване на начина на свързване на буквосъчетанието „ьо“ с други букви;
3.Формиране на умения за правопис и краснопис на малката ръкописна буква „ь“;
4. Осъзнаване, че писмената употреба на буквосъчетанието ьо става само след съгласен звук.
ПРОЕКТ НА УРОК ПО БЪЛГАРСКИ ЕЗИК/ЛИТЕРАТУРА за запознаване с нов звук и буква и упражнение в четене на тема: „Звук и буква Щ“ (първи клас)
Цели:
1. Запознаване с нов звук и буква Щ;
2. Ученикът разпознава звук и буква Щ в състава на срички и думи;
3. Ученикът извършва звуков анализ на думи с новия звук в различни позиции /отворени и затворени срички/;
4. Затвърждаване на знанията за езиковото понятие звук и буква;
5. Ученикът чете правилно думи в съответствие със звуковия им състав;
6. Затвърждаване на умението у учениците за откриване и разграничаване на гласни от съгласни звукове;
7. Развитие на фонематичния слух на децата и умението им за извършване на правилен звуков анализ.
ПРОЕКТ НА УРОК ПО БЪЛГАРСКИ ЕЗИК/ЛИТЕРАТУРА за запознаване с нов звук и буква и упражнение в четене на тема: „Буква ь. Буквосъчетание ьо“ (първи клас)
Цели:
1. Познаване на буква ь като неозначаваща конкретен звук и разграничаване на буквата от буквосъчетание ьо;
2. Развитие на фонематичния слух, разпознаване на „ьо“ като означаващ мекостта на съгласната преди буквосъчетанието и разграничаването от звука О;
3. Осъзнаване, че писмената употреба на буквосъчетанието „ьо“ става само след съгласен звук;
4. Четене на думи, изречения, текст с буквосъчетание „ьо“;
5. Развитие на устната реч на учениците и нейното обогатяване;
6. Практическо разграничаване на правилото за писане на ьо – след съгласен звук
План-конспект на урок по Български език за 2 клас на тема: Писмено съчиняване на текст (приказка) по подобие
Вид на урока: За нови знания.
I. Образователни цели:
1. Усъвършенстване на комуникативноречевите умения на учениците за създаване на собствен текст;
2. Да се усъвършенстват уменията писменият текст да се разгърне съобразно с темата, комуникативната задача и особеностите на жанра;
II. Развиващи цели:
1. Развиване на умението на учениците за създаване на собствен текст в писмена форма;
2. Развиване и усъвършенстване на комуникативно-речевите умения на учениците;
3. Развиване и формиране на умения за ориентация в образната система на художествения текст и овладяване на действия за преобразуване на чужд текст чрез промяна на героите и мястото на действието, но запазване какво се случва и защо, за да създаде подобна нова приказка.
III. Възпитателни цели:
Възпитаване на умението на учениците за съсредоточено внимание и активно участие в учебна дейност.
ПЛАН-КОНСПЕКТ на урок по Български език за 3 клас на тема: Сродни думи. Корен
I. Образователни цели:
1. Ученикът да затвърди знанията си за сродни думи. Корен в думата;
2. Овладяване на знания и умения за образуване на сродни думи;
3. Изграждане на умения за определяне на корена на думата.
II. Развиващи цели:
Развиване на правописната грамотност на учениците, тъй като сродните думи са средство за проверка при редукция на гласните и при обеззвучаване на съгласните.
III. Възпитателни цели:
Възпитаване у ученика на съзнателност и активност по време на учебния процес.
Контекст и дейности:
1. Ученикът образува сродни думи и ги използва в речта си в зависимост от комуникативната цел;
2. Ученикът може да образува сродни думи в практически план с помощта на учителя;
3. Ученикът може да определя корена на думата.
Основни понятия: корен на думата, сродни думи, образувам сродни думи по корен на думата.
План-конспект на урок по начална грамотност. Урок за упражнение в четене на тема: Звук и буква „Кк“
Цели:
1. Развиване и усъвършенстване четивните умения на учениците и качествата на четенето със средствата на художественото слово;
2. Развиване и усъвършенстване на умението на учениците за четене с разбиране и осмисляне и анализ на съдържанието на художествен текст;
3. Затвърждаване на знанията за езиковото понятие звук и буква;
4. Развитие на фонематичния слух на децата и умението им за звуков анализ;
5. Провокиране на асоциативното мислене у учениците и интерпретиране замисъла на литературната творба.
6. Създаване на положителна мотивация и интерес към четенето у учениците чрез литературния жанр разказ.
ПЛАН-КОНСПЕКТ на индивидуален урок по Човекът и природата на дете със СОП на тема: „Организмите и тяхната среда на живот“ (обобщителен урок)
3. Обща цел на урока: Надграждане на знанията за организмите и тяхната среда на живот. Развитие на уменията за учене чрез опит и активно учене.
4. Задачи:
• Образователни:
разширяване на знанията за среда на живот и видове животни и растения;
обогатяване на активния речник с думи и изрази;
работа върху устната реч.
• Възпитателни:
формиране на наблюдателност и любознателност;
възпитаване на самоконтрол при работа по поставена задача – да се изпълни докрай.
• Корекционно-развиващи – възпитание на морално-волеви качества /настойчивост и концентрирано внимание/, необходими за процесите на социална адаптация и интеграция; работа върху правилното звукопроизношение и правилна граматически реч.
ПЛАН-КОНСПЕКТ на индивидуален урок по Български език и литература за дете със СОП на тема: „Гласни звукове“ (обобщителен урок)
3. Обща цел на урока: Целенасочена работа върху развитие на експресивната реч. Развитие на уменията за учене чрез опит и активно учене.
4. Задачи:
• Образователни:
затвърждаване на знанията за изучени букви и техните звукове;
развиване на уменията за правилно артикулиране на фонемите.
• Възпитателни:
Развиване на уменията за концентрирано внимание и съсредоточеност; формиране на желание за усвояване на речта.
• Корекционно-развиващи – Работа върху звукопроизношението на гласни звукове и упражняване в изговор и четене на отворени и затворени срички. Припомняне на познати букви и техните звукове.
5. Предварителна подготовка на специалния педагог: Проследяване на развитието на детето, постигнати постижения, неовладени знания и умения, общо състояние. Запознаване с теорията и методиката на обучението по Български език и литература в Началното училище, Припомняне на знанията за Уроците по начална грамотност. Видове. Структурни компоненти, прочит на специализирана литература относно проблемите на генерализираното разстройство на личността, запознаване със специализирани материали в сайт на МОН https://www.mon.bg/bg/100974. Стаята е прохладна, дидактичните материали са поставени на маса, близо до килима, има подготвена торбичка с кестени и едри дървени копчета, дъска с пясък по дидактичните материали на педагогиката на Монтесори.
Прочети повечеРазработване на план-програма за идентифициране и работа с надарени и талантливи деца/ученици по дисциплината Работа с изявени и талантливи учащи
Теоретична обосновка.
Надареността е системно, доживотно качество на психиката, което определя способността на човек да постига по-високи (необичайни, изключителни) резултати в един или повече видове дейност в сравнение с други хора.
Надарено дете е такова, което се откроява с ярки и очевидни, понякога изключителни постижения (или има вътрешни предпоставки за такива постижения) в определен вид дейност. Днес повечето психолози признават, че нивото, качествената оригиналност и характерът на развитието на надареността винаги е резултат от сложно взаимодействие на наследствеността и социалната среда, опосредствано от дейността на детето (игра, образователна, трудова). В същото време от особено значение е собствената дейност на детето, както и психологическите механизми на саморазвитие на личността, които са в основата на формирането и реализацията на индивидуалния таланти.
